Para sintetizar todo lo trabajado y aprendido en el curso, he utilizado el programa prezi, a través de él, presento todas las actividades realizadas y su relación con el currículo de 3º de PMAR para el que va destinado mi proyecto: objetivos, contenidos, competencias clave y estándares de aprendizaje,
Pincha en la imagen para acceder a la presentación.ALFABETIZACIONES MÚLTIPLES
Reflexiones sobre la evolución de la enseñanza y los cambios necesarios para convivir con una nueva etapa de avances técnicos, acompañados de un exceso de información.
domingo, 1 de mayo de 2016
lunes, 18 de abril de 2016
EL LENGUAJE DE LAS ETIQUETAS
Partiendo del vídeo elaborado por el equipo de trabajo 4A, se realizarán un conjunto de actividades para concienciar a los alumnos de lo importante que es saber leer cualquier mensaje en cualquier soporte. Esta propuesta se destina al primer ciclo de la ESO, concretamente al segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria.
Lo primero de todo será visionar el spot durante unos minutos de clase sin que los alumnos hayan sido avisados de que esta actividad se iba a llevar a cabo.
Más tarde, comenzamos a analizar etiquetas que ellos lleven en sus prendas de vestir, zapatillas, mochilas, estuches... Cada alumno debe explicar el mensaje de una etiqueta que aparezca en una de sus pertenencias. Pueden surgir dudas en la interpretación de algunos símbolos. Esos interrogantes se intentan resolver entre todo el grupo clase. Tal vez algunos no puedan explicarse
Después se establecen grupos de trabajo, tres o cuatro alumnos, cada grupo ha de investigar el lenguaje de distintas etiquetas: ropa, zapatillas, accesorios, comestibles, productos de limpieza, productos de aseo y belleza.
Para guiarlos en su investigación, se les ofrece la siguiente webgrafía:
INFORMACIÓN SOBRE ETIQUETAS ALIMENTICIAS
INFORMACIÓN SOBRE ETIQUETAS DE PRODUCTOS TEXTILES
SÍMBOLOS DE ETIQUETAS DE ROPA
DIEZ TALLERES SOBRE CONSUMO CRÍTICO Y RESPONSABLE
EL LENGUAJE DE LAS ETIQUETAS. PORTAL DE CONSUMIDOR, COMUNIDAD DE
MADRID
http://www.madrid.org/cs/Satellite?c=Page&childpagename=PortalConsumidor%2FPage%2FPTCS_contenido&cid=1343064074534&pagename=PTCS_wrapper
El trabajo de cada grupo se
centrará en analizar una etiqueta del grupo de productos que les haya
correspondido y después exponer sus conclusiones ante el grupo-clase. También
cada grupo inventará un símbolo relacionado con el producto de su investigacion
y pedirá a sus compañeros que adivinen el significado que ellos le han
otorgado. Evidentemente, deben ser símbolos que intenten con su forma parecerse
al mensaje que transmiten. De esta manera, se le termina dando al trabajo una
apariencia de juego y se transmite el mensaje de que los lenguajes los creamos
y los modificamos entre todos.
sábado, 9 de abril de 2016
VEO, PIENSO, ME PREGUNTO
Se visionaría el
anuncio dos veces y los alumnos tendrían un listado de preguntas para ir
centrando su vista en todo lo que les ofrece el spot. Más tarde, responderían a
las preguntas de forma individual y por escrito. En el apartado “pienso” se les
ofrecería un listado de posibles temas de reflexión, pero ellos añadirían todos
aquellos que les hayan ido surgiendo; de igual modo, podrían tachar de la lista
los que no les parecieran relevantes. Por último, en la fase de “me pregunto”
se respondería a las preguntas planteadas y se añadirían todos los
interrogantes nuevos que ellos consideren. Con los resultados, se haría una
puesta en común de todo el grupo-clase.
VEO
- ¿Cuál es el primer objeto que aparece en el anuncio?
- Después de muchas palabras, ¿qué otro objeto se presenta?
- ¿Está inmóvil como el primero o animado?
- ¿Cuántos tipos de música hay?
- ¿Cómo es la música, rompedora o clásica?
- ¿Qué distintas apariencias presenta el corazón?
- ¿Quién sintetiza la información final? ¿Cómo es su apariencia, clásica, atrevida, desenfadada?
- ¿Qué formas de buscar pareja se enfrentan?
- Una solo música tranquila y sin variaciones de ritmo transmite seguridad.
- Una secretaria vestida con chaqueta americana, media melena lisa y gafas graduadas ofrece seriedad y confianza.
- Diferencias entre redes sociales y páginas web especializadas para buscar pareja.
- En el siglo XXI son necesarias las celestinas.
- ¿Desde cuándo y por qué las alianza son símbolo de matrionio?
- ¿Desde cuándo y por qué el corazón simboliza al amor?
- ¿Puede ser cierta la información referida a redes sociales/páginas web especializadas en contactos?
- ¿Quién nos ofrece la información?
- ¿Es parte interesada o parcial?
- ¿Son necesarias al alcahuetas en el siglo XXI, por qué?
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